Silvija Kosec

Cjelovit sadržja za poučavanje nastavnog sata  interpretacija pjesme Rođenje kiše  S. Jakševac. Priprema sadrži digitalne sadržaje uz tijek izvođenja nastavnog sata: video zapis  Wordwall  uključeno je vrednovanje za učenje  kao učenje i vrednovanje naučenog.

Odgojno - obrazovni ishodi:

OŠ HJ A.3.1. Učenik razgovara i govori tekstove jednostavne strukture.

OŠ HJ B.3.2. Učenik čita književni tekst i uočava pojedinosti književnoga jezika.

OŠ HJ B.3.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.

Odgojno - obrazovna očekivanja međupredmetnih tema i suidnosi s ostalim predmetima:

osr A.2.3. Razvija osobne potencijale.

osr B.2.2. Razvija komunikacijske kompetencije.

ikt A.2.3. Učenik se odgovorno i sigurno koristi programima i uređajima.

uku A.2.3. Učenik se koristi kreativnošću za oblikovanje svojih ideja i pristupa rješavanju problema.

uku C.2.4. Učenik se koristi ugodnim emocijama i raspoloženjima tako da potiču učenje i kontrolira neugodne emocije i raspoloženja tako da ga ne ometaju u učenju.

uku D.2.1. Učenik stvara prikladno fizičko okružje za učenje s ciljem poboljšanja koncentracije i motivacije.

Gotov materijal

Interpretacija pjesme Rođenje kiše, Stjepan Jakševac

interpretacija-pjesm

Zdravka Skok

Učenici slušaju uvodni dio Dekamerona te razgovaraju, uspoređuju vrijeme srednjega vijeka sa suvremenim, uočavaju humanistički svjetonazor, analiziraju jednu novelu

Giovanni Boccaccio, Dekameron

g-boccaccio-dekame

Marina Bukvić

Materijal je namjenjen učenicima 4. razreda uz temu Pripovijedanje. Uz digitalnu slikovnicu u kojoj je tekst se nalaze i ilustracije nastale u sklopu obrade same bajke. Digitalnu slikovnicu prati i pisana priprema za sat. Ishodi:OŠ HJ A.4.2.  OŠ HJ A.4.3.  uku A.2.4.  osr A.2.3. ikt A.2.1.  ikt D. 2.2.

Priprema za izvođenje nastavnog sata uz izrađenu digitalnu slikovnicu

digitalna-slikovnica

Mihaela Šebalj Zavor

Evokacija- nakon navođenja kratkih podataka o autorici učenici čitaju citat o mitologiji te ga komentiraju

 - pobuđivanje interesa za analizu: prikazivanje Odisejevog rodoslovnog stabla uz prisjećanje mitske priče

Razumijevanje značenja- analiza djela pomoću odrednica: pripovjedač, vrsta, mjesto i vrijeme radnje, kompozicijai stil, likovi (usporedba i odnosi)

-čitanje ulomaka u čitanci (kombinirano uz odrednice) uz uočavanje i isticanje problematike djela

Refkleksija- na temelju uočene problematike učenici se pripremaju za organizirano suđenje Odiseju prema dodijeljenim ulogama (suđenje je održano sljedeći sat)

Margaret Atwood, Penelopeja

Evokacija - navođenje osnovnih podataka o autoru

 - prikazivanje izgleda pozornice na kojoj se izvodi predstava (povezivanje s učeničkim iskustvom odlaska u kazalište)

Razumijevanje značenja - čitanje ulomka u čitanci

-analiza prema odrednicama: vrsta djela, tema, motivi, mjesto i vrijeme radnje, likovi (tumačenje odnosa između likova), stil (navođenje i tumačenje stilskih tehnika)

Refleksija - učenici uspoređuju obilježja klasične drame i antidrame popunjavajući T-tablicu

E. Ionesco, Stolice

Evokacija-učeniciu skupinama predstavljaju lektirno djelo razgovornim stilom

-demonstracija djela metodom improvizacije, tijekom demonstracije ostali učenici bilježe uočena obilježja razgovornog stila

Razumijevanje značenja-čitanje svih učeničkih radova od 1. do 4. zadatka (svaki učenik bira dva zadatka), a ostali bilježe uočena obilježja stila:

1. administrativni stil-napisati službeno očitovanje tužitelja na sudu u slučaju ubojstva Aljone Ivanovne

2. znanstveni stil-napisati uvod za znanstveni članak O psihologiji zločinca

3. publicistički stil-napisati recenziju romana

4. književnoumjetnički stil-odabrati jednu situaciju iz romana i napisati tekst dramatizacije

Refleksija-učeničko samovrednovanje 

Znam navesti najmanje tri obilježja svakoga stila (da/ne)

Znam navesti najmanje tri obilježja svakoga stila (da/ne)

Zločin i kazna i funkcionalni stilovi (dvosat)

Jasmina Mamula

Materijal je namijenjen učenicima i učiteljima Hrvatskoga jezika. Učenici se upoznavaju s pravilima pisanja hrvatskih haiku pjesama te se sami okušavaju u pisanju.

Upoznavanje s haiku pjesmama i pisanje haiku pjesama

haiku

Kroz videolekciju učenici ponavljaju osnovne informacije o složenim rečenicama  a posebno o zavisnosloženim rečenicama. Na mnogobrojnim primjerima uočavaju razlike između predikatnih  subjektnih  objektnih i atributnih rečenica. Uočavaju vezničke riječi  redoslijed surečenica i uče dobro postaviti pitanje za zavisnu surečenicu. 

Zavisnosložene rečenice - predikatna, subjektna, objektna, atributna

zavisnoslozene-recen

Bogdanka Conjar

U 3. razredu osnovne škole učenici čitaju knjigu Dnevnik Pauline P. Sanje Polak. Pripovijetku Bez muke nema nauke učiteljica čita u razredu i provodi interpretaciju s učenicima. Učenici samostalno čitaju preostale pripovijetke  a učenik s teškoćama čita samo jednu koja je prethodno prilagođena. Ova pripovijetka prilagođena je za učenika s poremećajem iz autističnog spektra.  Prilagođeni materijal sadrži prilagođeni tekst za cjelovito čitanje  čitanje po dijelovima  zadatke za samostalno rješavanje kojima se vježba razumijevanje te kreativni zadatak.

 Bez muke nema nauke, S. Polak

bmnnsp

Prilagodba lektirnih djela za cjelovito čitanje je pretpostavka da će i učenici s teškoćama moći samostalno čitati i doći do informacija koje lektirna djela sadrže. Ovaj materijal je prilagođeno lektirno djelo Pinokio Carla Collodija koje je predviđeno za cjelovito čitanje u 2. razredu osnovne škole. Materijal sadrži prilagodbu lektirnog djela za čitanje u cjelini, a zatim ponovno čitanje po dijelovima. Nakon svakog dijela slijedi niz zadataka dopunjavanja i odgovaranja na pitanja kao i bojanja likova. Aktivnosti završavaju stvaralačkim zadatkom.

Hrvatski jezik